Николаев Семен Александрович
Какую роль в жизни человека играет "современное" образование?

Самиздат: [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь|Техвопросы]
Ссылки:
Школа кожевенного мастерства: сумки, ремни своими руками Типография Новый формат: Издать свою книгу
 Ваша оценка:
  • Аннотация:
    Может ли современный человек обойтись без образования?
      Каково современное образование?
      Нет ли в нём отрицательных проблем?
      Есть, только о них стараются не вспоминать и делают вид, что их нет.
      Вот, например, некоторые.
      Во-первых, вся фундаментальная физика запутана и ошибочна.
      Во-вторых, людей отучают думать. К чему это может привести?
      Эти вопросы нельзя забывать и замалчивать.
      Раз в системе образования существуют проблемы, то эти проблемы надо выявить, рассмотреть и решить, какой должна быть система образования?
  Видеодоклад на Ютубе
  https://www.youtube.com/watch?v=CKZbEmmCwbg&t=57s
  Видеодоклад на Рутубе
  https://rutube.ru/video/bb186bd3476d8158cd6215f8b78ec92e/
  
  
Какую роль в жизни человека играет "современное" образование?
  
  
  Анонс.Может ли современный человек обойтись без образования?
  Каково современное образование?
  Нет ли в нём отрицательных проблем?
  Есть, только о них стараются не вспоминать и делают вид, что их нет.
  Вот, например, некоторые.
  Во-первых, вся фундаментальная физика запутана и ошибочна.
  Во-вторых, людей отучают думать. К чему это может привести?
  Эти вопросы нельзя забывать и замалчивать.
  Раз в системе образования существуют проблемы, то эти проблемы надо выявить, рассмотреть и решить, какой должна быть система образования?
  
  1. Что такое образование, зачем и для чего оно нужно?
  Образование нужно, чтобы быть грамотным человеком, который разбирается в науке, искусстве, культуре и других сферах развития общества. Наука очень тесным образом связана с образованием.
  В основном образование можно разделить на гуманитарное и техническое.
  Тот минимум образования, который нужен человеку, чтобы прожить в обществе, дает ему школа. Этот минимум должен охватывать довольно широкий кругозор и быть оптимальным.
  Окончив школу, по крайней мере, Вы уже умеете писать и читать, дальше может быть, и думать научитесь.
  Однако в школе и институте думать запрещено.
  Иногда необходимо дополнительное образование. Ребенок может любить или не любить определенный предмет, например, физику основной программы, но он обязан им заниматься. Дополнительное же образование предполагает, что ребенок осознанно выбирает именно тот вид деятельности, который ему по душе.
  Закончив учёбу, мы получим диплом, который худо-бедно повысит нашу стоимость на рынке труда.
  Эффективно ли образование? Нет, в образовании отсутствует самое главное - думать запрещено.
  
   2. Существующая система образования, навязанная всей планете с 1905 года.
  Чтобы ответить на вопрос, какой должна быть система образования, необходимо разобраться, что представляет собой система образования в настоящее время, начиная с 1905 года.
  Вот общие её положения.
  Система образования с 1905 года основана на принципе утверждённой программы. В части, например, фундаментальной физики это означает, что всё, что противоречит стандартной теории (двум теориям Эйнштейна и теории "Большого Взрыва") является лженаукой.
  Кроме того, все основные процессы природы носят не материалистический характер, то есть являются выдумками, в том числе, математическими фантазиями.
  Всё это Вас заставляют зазубривать. Такая система образования отучает и запрещает думать.
  Теперь во всём этом надо разобраться. Для этого у меня написана книга 9 издания "Эволюционный круговорот материи во Вселенной", СПб, 2019 г, 352с. В книге обо всём подробно с обоснованиями и доказательствами.
  Сначала о том, что такое утверждённая программа образования.
  Утверждённая программа образования - это изощрённая форма издевательства над населением планеты.
  Это станет Вам очевидным только тогда, когда Вы прочитаете книгу "Эволюционный круговорот материи во Вселенной" 9 издание.
  В этой книге разбираются ошибки в науке физике, которые оказались там не случайно. А теперь рассмотрим, как, каким образом и почему эти ошибки там оказались?
  Для чего и кому нужна наука физика? Вероятно, наука физика нужна всему человечеству. Однако не все так думали и продолжают думать. Давайте рассмотрим, как обстояли дела с физикой на протяжении её истории.
  Очень коротко. Подробности описаны в книге.
  Итак, в истории физики было три акта её запутывания.
  Вы никогда не задумывались, почему до 1736 года физика писалась только на латыни? Ответ на этот вопрос очевиден. Чтобы максимально затруднить доступность к наукам народа.
   Первый акт связан с Эйлером. Масону-математику Эйлеру поручили сделать перевод физики на несколько основных европейских языков. Но перевод должен быть таким, чтобы основательно были запутаны все основы фундаментальной физики. Он блестяще это выполнил.
  Итак, первый акт запутывания физики состоялся.
   ПРИМЕЧАНИЕ. Оказывается, гравитация была описана ещё во времена Ньютона. В 1690 году швейцарский учёный Николас Фатио из Женевы предложил теорию, которая объясняла гравитационное взаимодействие, описанное Ньютоном
   [], где [] - инерция, передаваемая эфирными частицами каждому телу с внешних сторон.
  Объяснение было очень простым и материалистичным. Эфирные частицы летят во всех направлениях Вселенной и передают свою инерцию, приталкивая тела, друг к другу. Всё объяснялось механикой. Всё простое и объяснимое, в конце концов, побеждает. Так было и с открытием Коперника. Но не тут-то было. На этот раз руководство масонской ложи во время углядело опасность в таком открытии.
  Это не входило в планы масонов. Труды Фатио остались не напечатанными. Спустя более полувека в 1748 или в 1756 году бумаги с работой Фатио находит другой швейцарский учёный тоже уроженец Женевы Ле Саж. Но ситуация не изменилась. Данная теория находилась под негласным, как и всё, связанное с масонской ложей, запретом. Ле Саж также не смог опубликовать эту теорию. Когда умудрились опубликовать о том, что такая теория существовала, разобраться теперь трудно.
   Второй акт запутывания связан с Максвеллом, который в то время руководил масонской ложей.
  Если Эйлер взял просто и подсунул, в качестве перевода, ошибочную механику Гюйгенса, назвав её при этом законами Ньютона, то Максвелл вообще встал на путь придумывания теорий и формул. Впервые после заявления Галилея о том, что отныне всё будет основываться на экспериментах, Максвелл похоронил такой принцип.
  Наступило время придумывания и описание придуманного математически, но чтобы было как можно сложнее.
   Третий акт запутывания связан с именем Эйнштейна.
  На рубеже 19 и 20 веков физику опять ждали потрясения и третий акт её запутывания.
  Тесла пугнул масонов, что откроет эфир и всё человечество получит бесплатную энергию в любой точке поверхности Земли.
  А самые богатые (это члены масонской ложи) станут при этом как все. Ну, конечно, они хотели быть не как все, а самыми богатыми.
  Все учёные того времени строили модели процессов, исходя из модели вечно бегущего эфира, который предполагался Аристотелем, Ньютоном, Фатио.
  Но задача масонской ложи была не допустить продвижение науки в правильном направлении. И они приложили все усилия и деньги для того, чтобы физика обошлась бы без объяснения данной моделью эфира.
  В этой ситуации все самые богатые скинулись сотнями миллиардов долларов на то, чтобы наука как-нибудь обошлась без этого проклятого эфира, чтобы слово эфир было запрещено, его презирали, а лучше вообще не вспоминали.
  Начался третий этап в истории запутывания физики - борьба с эфиром. И деньги начали работать - это учёные, которые согласились выполнить поставленную задачу.
  Собрали всё, что не требует объяснения эфиром. Это модель механики Гюйгенса. Но её назвали механикой Ньютона. Электромеханику заменили электродинамикой - "трудами" Максвелла.
  Далее по принципу указанному Максвеллом были придуманы математические теории под именем Эйнштейна, состряпанные специально в противовес эфирной теории.
  Вместо экспериментов стали применять постулаты, не требующие ни экспериментов, ни доказательств.
   Например, фотон - это волна, а волна не обладает массой. Или скорость света постоянная, то есть не зависит от скорости источника и скорости приёмника света. Это их основные элементы одурачивания.
  Никто не задумывается, что эти постулаты противоречат основным законам природы: закону сохранения массы и энергии (инерции) и принципу векторного сложения скоростей для тел и частиц.
  Но задумываться нельзя, так как всё это теперь утверждено программой образования и стало обязательным для всех.
  Логично было бы на основании основных законов природы строить теории, а не наоборот. Но наука логика была уже запрещена.
  А куда смотрели честные учёные? Они к тому времени уже ничего сделать не могли. Все научные журналы и руководства Национальных Академий Наук, в том числе и Нобелевский Комитет по физике, были взяты под контроль самыми богатыми людьми планеты.
  Образовательная система (коснусь только физики) построена на принципе утверждённой программы. Утверждённая программа - это своего рода "ученье", которое незыблемо, то есть носит черты догматического ученья. Принцип: выучил, ответил, получил оценку. Думать в таком процессе запрещено.
  Вас всегда спрашивают только, что Вы выучили, но никогда не спрашивают, что Вы думаете о прочитанном.
  Тогда происходит следующее. Великий физиолог Иван Петрович Павлов (1849-1936 г.) предупреждал, если каким-то органом или его функцией долго не пользоваться (долго не думать), то этот орган за ненадобностью отомрёт.
  Из поколения в поколение (поколение приблизительно 20 лет) это передаётся и закрепляется на генном уровне. Почти все разучились думать. Если забыл, то надо снова это же выучить. Многие думают, что они думают, а они вспоминают "ученье".
  Вы не догадываетесь, чем это может закончиться? И никто не задумывается над тем, что это является изощрённой формой издевательства над населением планеты. Всех отучают думать.
  Вы, что думаете, если не будете придерживаться теорий Эйнштейна, Вам дадут защитить кандидатскую или докторскую по физике и стать профессором или академиком. Ничего подобного. А, если кто-нибудь в школе или в институте скажет, что теории Эйнштейна глупость и "Большого Взрыва" не было, то его отчислят, как не понимающего "современной" физики. А тем более преподавателя.
  Вот Вам про образование. Что представляет собой система образования в настоящее время? Принцип, заложенный в систему образования, - это заучивание того, что написано в учебниках, но не думать о том, правильно это или ошибочно.
  Хороша такая система или нет? Приведу пример. Выводят собаку на арену цирка. Показывают ей, например, цифру два и собака тявкает два раза, а за это получает вознаграждение - кусочек сыра. Затем показывают цифру пять, и собака тявкает пять раз и опять вознаграждение. Как Вы думаете, собака думает?
  Наше образование построено по такому же принципу. Выучил, ответил, получил вознаграждение - оценку (кусочек сыра). Что Вы думаете о выученном? Вас не спрашивают. Думать в данном процессе запрещено. Организаторам процесса образования это не нужно. Науку в системе образования утвердили программой. На самом деле науку превратили в догму.
  А почему в утверждённую программу образования не включена наука логика? Логика - это наука о том, как надо думать.
  Однако в данной системе образования думать запрещено. Можно только читать и запоминать то, что написано в учебниках и утверждено программой образования. Если кто-нибудь забыл, то он обязан снова заглянуть в учебник и выучить. Поэтому в данную систему образования наука логика не вписывается.
  Насколько важна формальная логика. Формальная логика - это цемент, скрепляющий все остальные знания. Логика на самом деле "учит учиться".
  Тогда почему логику, несмотря на всю её феноменальную полезность, не преподают во всех школах и ВУЗах?
  На этот вопрос существует логичный ответ.
  Логику не преподают по тем же причинам, по которым рабам нельзя владеть огнестрельным оружием. Опасно.
  Ведь на чём строится вся идеология современной школы?
  На авторитете. Детей учат не доказывать свои утверждения, а "обосновывать" их как на зоне.
  Получается два конкурирующих метода аргументации. Первый через логику. Второй через авторитет - так написано в учебнике или так сказал учитель. С точки зрения логики доказательство через авторитет - это логическая ошибка.
  Вот как это выглядит в жизни. "Да ты кто такой, чтобы спорить со мной, кандидатом наук!" Для современной науки это вариант нормы.
  Даже, если учитель захочет, чтобы его ученики логически думали, ему этого не сделать. Например, в физике так много нелогичного, непоследовательного, запутанного и ошибочного. И всё это утверждено программой образования. Ученик обязан это выучить, ответить и получить оценку. Думать в таком процессе запрещено. Какая уж тут индивидуальность. А роль учителя сводится лишь к тому, чтобы всё, что утверждено программой образования, ученики хорошо вызубрили. А на экзамене ЕГЭ это будет проверено.
  Люди в массе своей перестали доказывать, просто потому, что последовательно мыслить уже не умели. Да и потребности в этом давно уже не было. Всё было утверждено программой образования. Если забыл выученное, то необходимо снова взять учебник и выучить.
  Такая ситуация в образовании возникла как минимум с начала 20 века. Результат - почти все разучились думать.
  Большинство думает, что они думают. Некоторые думают, что, отдав в престижную частную школу или ВУЗ своего ребёнка, который хочет изучать физику, они избегут негатива. Ничего подобного. Учебники с ошибками остались те же самые, утверждённые программой образования. И ничего нового при их изучении это не даст. Подумайте, над, чем он будет думать?
  Мною написана книга "Эволюционный круговорот материи во Вселенной" с новой теорией, которая объясняет все процессы в природе.
  Эта книга может помочь начать думать. В ней вскрыты основные ошибки физики, которые оказались там, к сожалению, не случайно. При сравнении нового объяснения со старым придётся начать думать, где последовательно и логично, а где нет. Данная книга станет индикатором правильности в изучении, как физики, так и других наук.
  Если человек отвергает основы физики, заявляя, что он гуманитарий, то этот человек уже настолько разучился думать, что понять простейшие процессы он не может. Ведь там надо думать. А думать уже не хочется. Правда, ведь легче читать, чем читать и обдумывать. Не скатывайтесь до такого состояния. Основы физики должен знать каждый.
  Отсутствие логики в числе школьных предметов - как нельзя более выпукло показывает, что обучение в современной школе - это скорее дорогостоящая клоунада, чем получение знаний.
  
   3.Что же сейчас открывают учёные в части фундаментальной физики? А что они могут открыть, если всё открываемое должно находиться в рамках так называемой стандартной модели (это теории Эйнштейна и теория "Большого Взрыва", а всё остальное лженаука).
  Вся фундаментальная физика движется в неправильном направлении и несёт в себе простой обман.
  В результате такого научного обмана Вы неправильно понимаете процессы, происходящие в природе.
  Интересная складывается ситуация - уму непостижимая.
  Одурачивание населения планеты мафия умудрилась переложить на плечи самого населения через Национальные Академии Наук и утверждённую программу образования.
  Деньги на это берутся из бюджетов стран.
  Одурачивание населения планеты происходит для мафии бесплатно.
  За них это выполняют сами одурачиваемые. И все довольны: и Академии Наук, и народы, и мафия.
  Вот чем масонская мафия занята сейчас.
  Вливание громадных средств в деятельность, связанную с адронным коллайдером.
  Вливание громадных средств в съёмку документальных фильмов, для поддержки теорий Эйнштейна и теории "Большого Взрыва".
  Фильмы поручено снимать только БИ-БИ-СИ.
  Вливание громадных средств в печатание книг Хокинга для полуграмотного населения, посвящённых исключительно в защиту теории "Большого Взрыва".
  Вливание громадных средств в электронную якобы свободную лжеэнциклопедию ВИКИПЕДИЮ.
  Согласно этой энциклопедии фотоэффект открыл Эйнштейн.
  Настал момент, когда надо сделать вывод, ответив на поставленный вопрос: Почему одни учёные делают открытия и двигают науку вперёд, а другие стараются науку запутать?
  Оказывается весь вопрос в деньгах, в богатстве. Интересы самых богатых не совпадают с интересами всех остальных. Большие деньги могут всё. За большие деньги нанимают учёных, которые с радостью запутывают физику. Сначала 20 века утверждают программу образования и заставляют всех заучивать её. А, как же народ? А большинство народа, одураченное заученным ученьем, радуется открытию бозона Хиггса. Им даже невдомёк, что их нагло заставляют электромагнитный эффект Физо называть акустическим эффектом Доплера.
   Общий вывод. В данном докладе выявлены два аспекта.
  Во-первых, вся фундаментальная физика запутана и ошибочна.
  Во-вторых, за 100 лет всех отучили думать.
  
   4.Какой должна быть система образования?
  Этого полностью никто не может знать. Об этом можно начать узнавать только через некоторое время, используя метод проб и ошибок. Более 100 лет утеряно. Неизвестно, сколько ещё потеряем. Сразу можно сказать, что система образования должна стать в корне другой.
  Однако с чего-то надо начинать.
   С самого главного.
  Образование должно быть контролируемым, но не государством, и ни в коем случае не Академией Наук, а обществом.
  С 1905 года, вероятно, и ранее, всё негативное попадало к нам в Россию из-за рубежа только через Академию Наук.
  Всё это спонсируется из-за рубежа.
  И в настоящее время тоже.
  Кто же является в нашей стране получателем и исполнителем.
  Это руководство РАН и многие другие структуры под видом помощи в науке и образовании. Один из таких фондов не скрывает своей деятельности по борьбе с инакомыслием в науке и образовании, в помощь РАН - это фонд "ДИНАСТИЯ" во главе с Зиминым и многие, многие другие падкие на заграничные деньги.
  
   []
  
   Это понимали и об этом предупреждали, и не только Л.Н.Толстой.
  Вот некоторые предложения в организации образования.
  1. Образование должно строиться на материалистическом мировоззрении, а не на выдумках и математических фантазиях.
  2. Вскрытие обмана в учебниках по физике.
  3. Отменить утверждённую программу образования.
  4. Ликвидировать ЕГЭ и экзамены, связанные с тестированием.
  5. Принятие закона о праве каждого учащегося высказывать своё личное мнение.
  6. Выработка мероприятий по всеобщей дискуссии на радио, телевидении, в печатных изданиях, в образовательных и научных учреждениях.
  7. Внести изменения по приёму и печати научных статей в научные журналы нашей страны, ликвидировав контроль из-за рубежа.
  8. Ликвидировать все структуры в системе образования, получающие финансирование из-за рубежа.
  Запретить деятельность (заблокировать), якобы свободной, лжеэнциклопедии ВИКИПЕДИЯ, руководимой из-за рубежа.
  Всем этим должна заниматься Федеральная Служба Безопасности. Принять закон, запрещающий деятельность в системе образования организаций финансируемых из-за рубежа. Всё это относится к безопасности нашей страны.
  9. Разработать новый учебник по физике.
  10. Включить в список образовательных дисциплин науку формальную логику.
  11. Более 100 лет Академия Наук дурачила всех теориями великого "гения". Они в этом никогда не признаются. Вероятно, назад у них пути нет. Они будут стоять до последнего, и продолжать всех дурачить.
  Поэтому надо реформировать РАН, лишив её самостоятельности. РАН не должна быть бесконтрольной организацией. РАН ни в коем случае не должна быть держателем научной истины. То состояние, в котором находится наше образование, целиком повинна Академия наук.
  12. Сократить объёмы учебных материалов, как в школе, так и в институте, которые окажутся ненужными ни в жизни, ни на производстве. Часть из них ошибочна и исчезнет автоматически.
  13. Разработать мероприятия, исключающие саботаж реформирования системы образования.
  
  Перечень предложений должен быть открытым.
  Вся глава образования должна быть обсуждаема и корректируема.
  Обязательно всем причастным или сочувствующим принять участие в выработке предложений.
  
  Используемые источники:
  1. Николаев С.А. "Эволюционный круговорот материи во Вселенной". 9-ое издание, СПб, 2019 г., 352 с.
  
  Санкт-Петербург, 06.06.2016г.
  Николаев Семен.
  Nikolaev_Semen60@mail.ru
 Ваша оценка:
Связаться с программистом сайта.

Новые книги авторов СИ, вышедшие из печати:
О.Болдырева "Крадуш. Чужие души" М.Николаев "Вторжение на Землю"

Как попасть в этoт список

Кожевенное мастерство | Сайт "Художники" | Доска об'явлений "Книги"