Аннотация: Идеальный преподаватель - неидеальный вариант для ученика...
Идеалом любого преподавателя и, пожалуй, любого обучающегося является преподавание с четкой и логически прозрачной структурой изложения, в которой все стоит на своих местах, нет лишних элементов, но нет и пробелов, все понятно и легко ложится на имеющуюся картину мира, расширяя и углубляя ее. Иногда у ученика, которому так повезло с преподавателем, складывается впечатление, что раздел знания, который был ему столь блестяще преподан, уже закончен логически и фактически - ничего не добавить и не убрать. В этом выражается та ужасная темная сторона блестящего преподавания: она может создать иллюзию законченности как у самого преподавателя, так и у ученика, которому эта иллюзия передается уже по наследству. Проблема в том, что законченного знания не существует по самой его природе: оно всегда открыто как для расширения, так и для углубления, а то и для полного отрицания, связанного с научной революцией, переворачивающей наши представления или обнажающей в них концептуальные дыры. Вот почему реально работающие в передовой области ученые нечасто бывают хорошими лекторами или преподавателями: они работают на границе познания, где некоторые вещи еще даже не названы, понятия и концепции только формируются или оттачиваются, нет никакой логическоя ясности, а только смутные догадки и частичные прозрения, не дающие полной картины, а максимум дающие смутное ощущение правильного пути. Речь лектора изобилует красивыми логическими связками, аналогиями, разносторонними примерами и дружелюбной риторикой, а речь ученого сродни пророчествам, которые, как правило, весьма туманны, малопонятны, не имеют никакой видимой логической последовательности. Все это сопровождается мучительным подбором слов, чтобы сказать о том, о чем еще никем и никогда не говорилось, паузами, повторениями и возвратами, междометиями и словами-паразитами, косноязычием, словом, всеми грехами, с которыми борются радетели правильной речи и методисты. Все слушатели при этом разделятся на две сильно неравные части: большую часть, которая, разумеется, предпочтет идеального лектора и аккуратный склад знаний с пронумерованными полочками (они - идеальные ученики), и меньшую часть, которая вдруг почувствует в небрежности и непоследовательности речи и тупиках языка родную стихию творческого хаоса (они - будущие самостоятельные исследователи). Я, конечно, ни в коей мере не против хорошего преподавания - сейчас эта проблема особенно актуальна в России - но я определенно против иллюзий...)